拜托老師多費心的句子(陳利慶：興於詩立於禮成於文)

陳利慶A292;浙江省湖州市南潯開發區實驗學校語文教師、班主任。

陳老師以220;班主任隨筆221;形式A292;一方麵通過對學生行為習慣、思想動態、人際交往的觀察研究A292;全麵掌控班級動態A292;以同齡人或教育者的身份及時記述A292;拉近彼此的距離A292;產生220;用一朵雲推動另一朵雲221;般潤物無聲的教育效果A307;另一方麵注重以文啟智、以文培德、以文啟美A292;使學生通過文字的豐富情感和思想內涵A292;汲取精神力量A292;獲得思想升華A292;促使其拔節成長。

陳老師是浙江省湖州市南潯區陳利慶名班主任工作室主持人A292;曾獲首屆長三角班主任基本功大賽二等獎、浙江省班主任基本功大賽一等獎等榮譽。

簡介

興於詩ⷧ닦–𜧦ȿ27;成於文

光陰是最好的幕後推手A292;從1997年盛夏到2017年金秋A292;我的教育生涯已經悄然走過20個年頭。從曾經的青澀和衝動到如今的成熟和沉穩A292;最感謝的還是那一批又一批的學生A292;是他們成長了我A292;成熟了我。

我特別認可雷夫所言A306;220;我們要培養善良的學生A292;老師也要身體力行A292;要從內心出發A292;要讓自己更友善A292;更努力A292;把自己的心放在學生身上A292;為孩子著想A292;你就是一個優秀的老師了。221;正是這樣的發自內心的堅持與付出A292;讓我收獲了更好的自己A292;收獲了更好的學生。220;卻顧所來徑A292;步步皆有心221;是對我班主任工作的最好解讀。

興於詩A292;不忘初心

孔子曰A306;220;詩三百篇A292;一言以蔽之A292;曰A306;216;詩無邪。217;221;無邪A292;才能起人、興人A292;才能把每個人生命成長的機能發動起來。一直以來A292;源於220;聖人221;對《詩》的解讀並結合我校220;美的教育221;育人理念A292;我利用早讀時間讓學生集體誦讀《詩經》A292;並通過開展220;經典誦讀大賽221;等活動A292;讓學生浸潤於詩中A292;浸潤於優秀傳統文化中。

我努力利用三年時間A292;讓學生熟讀《詩經》A292;喚醒他們仁愛溫柔敦厚之心A307;讓他們對220;是非與利害221;220;聰明和善良221;220;對外競爭和內力成長221;等價值觀做出正確選擇A307;讓他們明白善良、自我內在力量的成長和美好德性是一個人最基本的品性。戴陳融同學所寫的《畢業季A292;我們一起感恩》正是220;詩教221;的美好體現。她說A306;

中考之後A292;各奔前程A292;我們不會忘記每一個身邊同行過的夥伴A292;不會忘記寒冬酷暑三尺講台上的恩師A292;不會忘記白天黑夜辛勤操勞的父母。感謝這三年讓我們學會成熟A292;讓我們學會選擇A292;讓我們學會獨立。老班A292;請您放心A292;我們會大膽前行A292;每一個夢想都不會被辜負A281;

感謝這些年您的明媚陽光A292;燦爛了我們整個花季A292;趕緊用雙手捂住眼睛吧A292;讓感恩的淚水從指縫流出。

我們A292;虔誠地感謝A292;並在心裏默念《詩經226;大雅》中的 220;投之以李A292;報之以桃221; 這句話很多遍。

選擇220;詩教221;A292;是因為我始終認為220;德221;是做人的根本A292;三年之後學生純真無邪、感恩善良的文字便是對220;德221;最好的啟蒙A292;是對220;詩教221;最完美的詮釋。

立於禮A292;慧心待人

220;立於禮221;是讓學生文明禮貌A292;並且學會自我管理、自我教育A292;這樣才能更好地立足社會。依托學校220;美的教育221;A292;我班把220;校園禮儀221;作為主要內容A292;成立文明禮儀小組A292;負責班級文明禮儀教育工作A292;利用班級日誌、家長微信群、黑板報、班會課等陣地A292;及時宣傳文明禮儀的典型事跡和典型人物A292;樹立榜樣作用。

同時組織學生通過220;文明就餐221;220;文明路隊221;220;禮儀教育主題教育活動212;212;和家長一起收集禮儀小故事221;等活動A292;營造文明禮儀教育的濃厚氛圍A292;爭創220;美的使者221;。

今年A292;我校試行220;學生自主管理221;A292;致力於打造以學生自我教育、自我管理為核心的220;美麗班級221;。作為班主任A292;我首先對班級管理進行細化A292;分別從班長職責、值日班長一日流程、學生課間活動要求、預備鈴響後對教室內學生的要求等19項內容加以細化A292;用表格的形式呈現A292;並交給相應的學生A292;讓學生更細致地進行自我管理。

通過學生自主管理A292;引導學生自主、自立、自律、自強A292;更好地為他們立足社會打下基礎。

成於文A292;妙手育人

許多老師、家長忽略了文字在日常生活中的重要性A292;而我卻深信因為文字能夠最深刻、最細膩、最準確地反映人的情感。欣賞者可以感受文字的豐富情感和思想內涵A292;獲取精神力量A292;使思想升華A292;使自己成長A292;於是220;班主任隨筆221;成為我和學生共同成長的最好媒介。

1

220;班主任隨筆221;提升學生的道德水平

我的220;班主任隨筆221;素材一般選擇發生在班級和校外的學生事件A292;都與本班學生行為習慣
2289;思想動態
2289;人際交往以及生活習慣等有關
2290;經過仔細觀察和深入研究A292;我通過220;班主任隨筆221;A292;以同齡人的身份或教育者的身份來形象記述A292;拉近與學生的距離A292;產生一種220;用一朵雲推動另一朵雲221;的潤物無聲的效果
2290;

七年級新生入學A292;很多學生第一次參加晚自修A292;有點不太適應
2290;一到晚上放學A292;住宿生都異常興奮A292;還會搞一些惡作劇A292;比如有的學生排隊回宿舍時會隨手把樓道拐角的燈關滅A292;導致發生推搡事件
2290;一旦造成安全事故A292;後果不堪設想
2290;

我根據這一素材A292;以班中某住宿生的身份220;下水221;寫了一篇220;安全221;方麵的220;班主任隨筆221;A292;題目為
2298;晚自修風波
2299;A292;文中寫道A306;

稍稍整理下桌麵A292;便邁著腳步A292;跟著220;大部隊221;向寢室走去
2290;到寢室的路不長A292;隻是一個走廊A292;一段柏油馬路
2290;但是在冬天A292;卻顯得異常的黑暗與寒冷
2290;不是沒有燈的緣故A292;隻是這個同學開了燈A292;那個同學又會關掉A292;我實在搞不清這是為什麽A292;也許他們隻是一味地覺得好玩
2289;刺激A292;以至於現在都沒有人開燈了
2290;

我們班在二樓A292;到達一樓還需要經過一段樓梯
2290;

我走到樓梯口A292;遲疑了一下A292;一個不好的場景閃過
2290;我用手拍了一下頭A292;然後打開了那個陳舊而富有神聖意義的白熾燈開關
2290;燈光閃了幾下A292;然後亮了
2290;於是A292;原本混亂的樓梯秩序稍微有了好轉
2290;

我長呼一口氣A292;邁出走下樓梯的第一步
2290;邊上的同學你推我搡地在樓梯之間穿行230;230;

我又跨出第二步A292;周圍的空氣像沉澱了一般A292;死寂寂的
2290;周圍的一舉一動A292;在瞬間靜止了一般
2290;

我又吐出那一股氣A292;周圍略略暗了一點A292;我向那一百瓦的燈投去驚詫的目光
2290;於是當我邁出第四步時A292;燈滅了
2290;瞬間A292;無盡的黑色吞噬我了的眼睛
2290;周圍慘叫聲
2289;驚歎聲
2289;抱怨聲如超聲波般在樓梯口回蕩
2290;我把已經伸出去的腳邁了下去A292;結果就像踩進了一個無底洞一樣A292;沒有了底
2290;於是A292;我摔了下去230;230;

220;嘿A292;誰絆我啊A281;221; 

220;等等A292;別擠我A292;有人好像摔跤了A281;221;

230;230;

等他們全部走了以後A292;我用手支撐了一下地麵A292;站立起來A292;咬著牙A292;繃著神經向寢室走去
2290;

230;230;

在
2298;晚自修風波
2299;中A292;我化身為學生中的一員A292;用生動形象的文字還原了每天學生們晚自修路過樓梯轉角處的真實情形A292;同時運用誇張
2289;描寫的手法加以渲染A292;讓學生們感觸頗深A292;一會兒哄堂大笑A292;一會兒肅然安靜A292;在讚賞班主任文章構思的巧妙和形象的同時A292;紛紛表示今後在220;安全221;方麵要努力做到遵規守紀A292;保護自己的同時也保護和幫助他人
2290;

2298;晚自修風波
2299;讓學生知道了安全的重要性以及如何保護自己和幫助他人A292;既有教育性又有德育性A292;非常有助於學生德性的生成和發展
2290;

2

“班主任隨筆”ஶ3;ৎ4;班主任的ħ44;305;ߟ4;੬4;魅Ó47;

通過“班主任隨筆”，我逐472;養ৎ4;泛讀、ę45;讀、精讀、細讀的良好習4931;，激૬3;了4605;維，開闊了眼界，ă45;案設計356;加ஶ3;動，上課流程356;加緊Ě34;，上課資料356;加豐3500;。同時我ߖ3;善Ą44;讓自4049;置3416;ஶ3;Ą44;4179;等的320;301;，不再做“高空463;視”，而是以331;Ø44;的4179;行的目光關注3416;ஶ3;，以親切的筆451;3039;4907;善4453;3416;ஶ3;，並且以身示範，4179;等3565;話，融洽4107;ஶ3;4863;4773;，351;自4049;ৎ4;為班級3416;ஶ3;3815;308;的3565;象，甚至371;產ஶ3;ħ44;305;的“名ߟ4;效ú33;”，4418;ৎ4;ħ44;305;的班主任ߟ4;੬4;魅Ó47;。

૚4;426;豪312;初三畢業È43;4460;給我的禮物——《他》415;是368;好的詮釋。文ߑ3;3531;道A306;

他，ħ44;305;的陳૎3;見麵禮。

ࣳ4;ੜ4;初358;È45;Ò40;的320;還312;ă45;3460;裏Þ35;處搜3563;是×42;3384;377;舊4180;知4049;，ࣳ4;ੜ4;還312;4863;470;陌ஶ3;環境4118;358;的無助Ø44;3396;Û34;，這時3450;371;377;491;4456;酷的男ߟ4;4478;4460;門進Ð37;，397;320;4465;直走358;，4398;下腰輕輕320;Ú39;320;一聲A306;“ࢣ4;，這301;同3416;320;ߖ3;分312;這491;班Ú34;A311;489;迎Ú34;！”然4460;他371;Ø44;320;握握৔3;，ü33;或ৡ3;ৡ3;320;的肩膀，接著448;371;補充道A306;“這3601;是我送給320;的見麵禮Ú34;！以4460;487;要一起ࣱ4;鬥的！”

他331;暖的笑3481;Ø44;á33;3450;的語ૐ3;371;讓320;無法抵ü39;，相449;320;371;Ø44;我一樣，羞ĝ44;吃驚320;連連點頭，好像連話都說不出358;了。我3601;知道320;371;Ø44;我一樣激動Ø44;不知所৷4;，不過320;Ð39;4515;的那股暖4847;4050;不知覺320;319;騰而起。

告訴320;，他總是這樣，312;320;368;需要的時候不請自358;。

他，3532;3481;而448;勤ࡇ3;，á33;345;而448;淡3450;。

他總說這三4180;是我497;的一麵鏡3376;，他要努Ó47;做4471;356;好。所以不管是料3789;初ą49;還是ୁ4;ୁ4;夏日，不管是嚴霜ę45;秋還是凜冽3506;冬，陪伴我497;早讀的非他莫3660;。ߖ3;許377;了他的陪伴，377;了他的聆聽，我497;的早讀不再顯4471;那麽4418;4335;化，不再顯4471;那麽3396;Û34;，不再顯4471;那麽320;૛4;377;Ó47;量。

每425;看著他343;著女兒的࣪3;360;ࡍ3;，4118;著上3567;3416;的女兒七點310;時出ங4;312;ă45;3460;門475;的4773;ਾ3;，我497;總371;莫名320;4863;動。4863;謝他三4180;358;一直這樣默默320;á33;345;Ø44;ߢ4;出，4863;謝他這三4180;358;一直把我497;放312;他4515;靈的上端。

是的，我497;都還是3401;3376;，所以377;時總是那麽天真Ø44;不懂事，雖然都4515;3384;4863;謝，487;我497;377;時371;總是那麽320;不爭ૐ3;。

記得那次，全班竟然在月考中遭遇了滑鐵盧，我們都知道那是太驕傲了，太野了，太惦記著16歲成人酒，卻都忽略了他，忽略了他寄予的希望。我們知道他很受打擊，於是都作好了挨批的準備。可是他什麽都沒說，隻是家訪，隻是一個個地找我們談話，一個個地尋找原因，一個個地給予鼓勵，那麽地從容，那麽地勤勉，那麽地堅持。好像犯錯的是他，而不是我們。

ߖ3;許312;他N425;這樣4515;靈撫4944;È43;4460;，320;不4819;努Ó47;都4456;難，Ą44;是我497;371;集體爆發，爆發312;È43;4460;的每一425;࣪3;࣪3;3567;3567;的考試ߑ3;，爆發312;校運動371;上，我497;看Ò40;當笑3481;綻放312;他的臉上時，他的427;4944;Ø44;驕傲無法৷3;飾。

校園裏的桂花491;312;靜靜開放，淡淡的，ૐ4;氳著整491;校園。4573;然覺4471;，他3601;像這4179;凡的桂花，雖淡，371;沁ߟ4;，࠼3;毅而柔4773;。

312;“班主任隨筆”的4433;響下，3416;ஶ3;能夠開拓3531;316;視野，增4375;閱讀的興趣Ø44;3531;316;的449;4515;。同時，班主任通過動筆，3531;真ߟ4;真事，ü34;真4773;3526;4847;，487;以4118;領3416;ஶ3;打開一扇發ங4;“班主任4515;靈”的天窗，4118;動3416;ஶ3;Ø44;自4049;產ஶ3;“Ð49;4773;”，向善向美，文道Ø44;諧統一，為培養3416;ஶ3;的4503;4615;發3637;與自我3436;善Ø44;創設班級文化提379;了一條ħ44;305;的道路。

3

“班主任隨筆”升華ă45;ʼn46;活動效ੜ4;

班級活動是班主任對416;生๫4;4892;4605;4819;ă45;ʼn46;į40;重要๨4;4465;，߭4;是許多時候，౹4;4515;準備好į40;班級活動，也曾轟轟烈烈、激4773;澎湃地4230;ű42;45分鍾，487;是激4773;一ű42;，407;先設置į40;4503;ʼn46;446;標415;߬4;È46;4930;4930;地離416;生而435;。

ࠥ4;實，我497;缺少了一491;重要į40;環節，對這節主題班會į40;4863;463;Ø44;升華。我#469;為，活動ű42;4460;，班主任要適時地以文字į40;4418;4335;記錄自4049;į40;4863;463;，通ű42;自身į40;4863;4735;讓416;生4863;463;Ò40;班主任內在į40;ű47;4503;期望、4863;463;Ò40;班主任在班級活動時į40;4773;4863;體驗。隻有#498;出來、寫出來，讓416;生明白是他497;4863;動了老4107;，是他497;Ø44;老4107;一起ৎ4;長，班會活動į40;4503;ʼn46;功能才會4471;Ò40;๫4;一493;į40;升華。

2012年，我帶初三，我們班舉行了一次以“感恩”為主題的班會，學生和老師都被深深地感動了。晚上，我寫了一篇《你們都是我的驕傲》。文中寫道：

2012年末，很想給孩子們舉行個活動，好讓他們在緊張的學習生活之餘來一點放鬆，當然也和所有的班主任一樣，很想借這個機會給他們鼓鼓勁，加加油，讓他們在新的一年中能飛得更高。

窗外有Ƃ46;ą43;į40;༗4;!457;飄落，窗內卻是一片鬧467;。

490;好桌子，475;好地，自告ࣱ4;勇į40;4464;英傑Ø44;૚4;426;ŧ46;儼然像Ð41;491;熟ł44;į40;主ý45;ߟ4;，4050;Ł47;像模像樣地在488;中間主ý45;了。用他497;į40;#441;來#498;，要利用好今天這491;與眾不同į40;下午。

૛4;有推脫，૛4;有逃避，有į40;隻是主動出擊，有į40;隻是433;4773;展ట4;，4341;4471;一Ą49;į40;丁老4107;都4525;不住449;起來ƌ40;468;了一ੋ4;。

看看手表已是3點，因為心裏還惦記著讀二年級的女兒，於是想要起身去女兒教室看看，因為下雪，走廊太滑，想把她順便帶回辦公室。

૛4;4819;Ò40;剛449;起來，૚4;426;ŧ46;Ɖ40;上喊ű47;：“老大，不能走。”一452;以來他497;都483;我老大，當然我也4456;463;用。

隻見他一邊讓我坐下，一邊催著4460;麵į40;男生Ū45;4555;上488;，那焦4613;į40;神4773;發自內4515;。

一向嬉皮笑臉、ࡧ4;兒郎當į40;4464;英傑，這時卻一412;491;Ł47;地走上488;，大聲地459;4067;：“接下來請427;賞男生組合4118;來į40;《父Š42;》，Ť41;以492;468;獻給我497;最ਤ4;4859;į40;老大。”

407;來他497;葫4310;裏賣į40;是這491;4277;！

時光時光慢些吧，不要再讓你再變老了∕我願用我一切換你歲月長留∕一生要強的老大，我們能為你做些什麽∕微不足道的關心收下吧∕謝謝你做的一切，雙手撐起我們903∕總是竭盡所有把最好的給我們∕我們是你的驕傲嗎，還在為我們而擔心嗎∕你牽掛的孩子啊，長大啦！

452;白而૛4;有任何掩飾į40;468;聲4478;他497;有點沙ࢉ4;į40;嗓子裏迸發出來，充415;了來自內4515;į40;4863;激Ø44;青ą49;į40;Ó47;量。

坐在他497;į40;麵前，我自ŧ46;泛濫。

12個男生整齊地排成兩行，青澀的臉龐上淺淺的胡髭已經悄悄地長出，透露出些許大人的味道，厚厚的男低音和著MP3裏的感動曲調，聽得我內心暖暖的，恰如終日忙碌的農夫看到了已然成熟的莊稼，淚眼朦朧。

我4819;轉ű42;頭435;，掩飾一下481;易4863;動į40;自4049;，487;一切都是4466;然，Þ40;為周圍都是401;子灼熱į40;௬4;睛。

當音樂停490;，我4050;Ł47;抑製不住內4515;į40;激動，475;著這些自4049;一手4118;起來į40;401;子，475;著那一4373;4373;4188;稚而448;長大į40;臉，4819;著他497;在運動會上為班級努Ó47;爭光而469;433;Ð40;Ó47;į40;英姿，4819;著他497;在考#430;期間努Ó47;416;習į40;身4433;，我4590;能不為他497;驕傲呢？

ý43;起在4231;į40;4464;老4107;į40;小4588;4562;，需要大聲地告訴你497;：“你497;每一491;都是我į40;驕傲！”

我願4847;為你497;做任何事4773;，Þ40;為我4050;4987;你497;440;4396;。

第二天，我將隨筆打印出來，給每ߟ4;發了一份，讓416;生4863;463;Ò40;他497;在老4107;4515;446;中į40;地位，4863;463;Ò40;老4107;487;以為了他497;做任何有410;į40;事。#430;4819;，用這樣包×47;4863;4773;į40;文字作為活動į40;結463;，哪491;416;生不為È43;動481;，哪491;416;生不是你į40;粉ಋ4;，哪491;478;長會不為你į40;用4515;而4863;動？

4

“班主任隨筆”讓家校溝通化被動為主動

如今的家長素質越來越高，生活越來越忙碌，外麵的應酬越來越多，在電話裏一遍一遍的講解，家長一次兩次可能虛心聽講，可是次數一多，家長就會不耐煩，家校溝通就會失去效果。

麵對這樣的現狀，許多時候，我采取“班主任隨筆”的方法，給需要進行溝通的家長寫信。信件可以隨時隨地閱讀，家長隨時可以和班主任進行溝通，這樣一來，既沒有讓家長不耐煩，也達到了預期效果。

2014年4月，因為一個男孩學習鬆懈，多次教育效果欠佳，在一次與家長當麵溝通後，我給他和他的媽媽寫了一封信，信的題目是——“行！”文中寫道：

您如釋重負，破涕而笑，樸實得讓人感動。

回去的時候我再三叮囑，路上千萬要小心，到家的時候給我回個短信。

大約30分鍾之後短信到達：“陳老師我已經到了，剛才在您麵前太失態了，請別見笑。於乙給您添了那麽多麻煩，拜托您們各位老師費心了，再次感謝！”

隨之我回了一個短信：“兆於乙媽媽，請您放心，責任在肩，定會幫助。我知道一個孩子就是一個家庭的天，我會一如既往地關心他。”

通過寫信，既讓孩子感受到老師和媽媽對他的殷切期望，讓媽媽感受到班主任對孩子的關心和諄諄教誨，同時也讓孩子看到意誌和自信對自己成長的重要性，看到老師和家長對他付出的努力。

為了讓學生的德性向著美好發展，向著善良發展，為了班級朝著更加團結和健康發展，“班主任隨筆”是我教育學生的一個重要形式，我將繼續探索和努力。

欄目：全國優秀班主任講壇

作者：陳利慶 浙江省湖州市南潯開發區實驗學校 313009

責編：魏強

本文到此結束，希望對大家有所幫助呢。